今年，我们学校在校领导的带领下，实施了新的教学模式——分层走班教学。对于在新的教学模式中，怎样调动学生的积极性，让学生能够主动参与进来是许多老师非常困惑的问题，就这一点，我想谈谈自己的体会。
首先简单介绍一下走班教学，就是把三十个行政班级分成六个学区，每个学区有五个行政班级。按照学生的成绩分成A班，B1班，B2班，B3班，C班。A班的学生基础相对较好，C班的学生基础相对较差，B班是平行班级，成绩是相同的。这样分完以后也就是说在你所教的班级里，就会有五个行政班级的学生。
这是一种新的改革，对于老师和学生来说都是一种新的尝试。我非常有幸的加入到了这次新的改革当中。我任教的班级是二区的B1班。我们学校的学生整体基础相对比较差，面对这样的学生，这样新的教学模式，刚开始的时候每位老师都很头大，不知道该怎样着手准备。每位老师都知道，对于英语教学，听，说，读，写都应该全面讲解，全面练习。但是面对基础差的同学我有种无从下手的感觉。第一天给这个新班级上课的时候，我就宣布了上课的要求，给他们下达了任务，以及任务完成的标准，每一个孩子都认真听，也都认真做着笔记。第一天上完课，他们给我的感觉就是基础很差，有的同学甚至连单词都读不下来，但是上课状态还不错。基于他们的基础，在每堂课之前，我都会领着大家读单词，也会找同学来读，不管这节课是讲新课，还是复习，我都会抽出五分钟来读，五分钟来考。我们班的每个孩子都有一个听写本，就是用来听写单词的。每节课之前都读，都考，回去我就马上批改，这样的情况持续了有半个多月，最开始的时候大家还都很认真，但是时间一长，我就发现有的同学开始不“规矩”了，开始在我考单词的时候东张西望。我批改单词的时候也会发现，有的同学单词错的都是一样的。我就意识到，有同学在抄袭。每个班里都60多人，而且都是座挨着座，即使我再怎么看，也有照顾不到的地方，每次收上来我还非常认真的批改，这样下去我做了很多无用功，所以我就想办法整改。基于这个教学班是由五个行政班级的学生组成的，我就把大家按照班级分成五个组，每个组都是由一个班级的学生组成，大约每个班级也就十二三个人，我就做了十三张签，每一位同学都有自己的号码，每次考单词的时候我就抽五名同学来考，每个班级一个代表，这样对待任何人来说都是公平的，那你所代表的就是你们这个小组，如果你错的多，那你们这个小组都跟着你来受罚。第一天实行这个办法的时候，能看出来大家都很紧张，害怕抽到自己，五名同学在前面写，大家在下面监督，这样对错一目了然了。我还记着第一次这样考单词的时候，有一个班级的同学全写对了，当他从讲台上下来的时候他们那个组的成员都热烈的为他鼓掌，这个掌声第一说明他们集体荣誉感很强，当然第二也暗示着他们不用罚写了。当然写错的同学他会非常不好意思，让大家一起受连累了。现在的孩子都很爱面子，就怕别人看不起自己，怕自己给整个集体丢脸，所以基于他们这种心理，我就一直用这个办法考单词。第一，这样减少了我的工作量；第二，也让大家都能参与进来，主动开始开始背单词了。现在每堂课之前我依然是读单词，考单词，但是多了一样东西，就是我精心做的“签”。这种办法还是起到了一定的作用，在这次期中考试中，有一道单词拼写题，学年的平均分是30.2，而我们班的平均分是33.6.高于学年3分多，而且位于B班当中的第一名。当看到这个成绩的时候，自己很高兴。在我们教研的时候，我把自己的这一方法和大家分享，同事们也很感兴趣，有的也开始用这一办法了。当然这期中也有很多不足的地方，我会在以后的教学中一点点摸索，一点点改进。
这就是我在教学当中的一点点尝试，希望能和更多的人分享，我们一起来探讨，研究，能够弥补不足。
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